Prof. Dr. Marc Stadtler

Leiter des Arbeitsbereichs
Kompetenzentwicklung und Kompetenzmodellierung
Institut für Erziehungswissenschaft
Universitätsstraße 150
44801 Bochum
GA 2/31
Tel.: 0234 32 - 27317
E-Mail: marc.stadtler@rub.de

Prof. Dr. Stadtler schloss sein Studium der Psychologie an der Universität Münster mit dem Schwerpunkt Pädagogische Psychologie ab. Dort promovierte er auch über die Rolle der Metakognition bei der Websuche von Laien. Für seine Dissertation wurde er 2005 mit dem Dissertationspreis der Universität Münster ausgezeichnet.
Im Jahr 2014 habilitierte sich Marc Stadtler an der Universität Münster mit einer Arbeit zum Thema "Wie verstehen Laien widersprüchliche wissenschaftliche Informationen? A reading perspective", in der er kognitive Modelle des Leseverstehens mit Theorien des Wissenschaftsverständnisses von Laien verwob.
Marc Stadtler ist derzeit Professor für Kompetenzentwicklung und Kompetenzmodellierung am Institut für Bildungsforschung der Ruhr-Universität Bochum. Seine Forschungsschwerpunkte sind (a) die Erforschung der kognitiven und metakognitiven Grundlagen des Lernens aus multiplen Dokumenten, (b) die Entwicklung, Implementierung und Evaluation von Trainingsprogrammen zur Förderung der Kompetenzen zur kritischen Bewertung von Online-Informationen und (c) die Untersuchung des Verständnisses und der Bewertung wissenschaftlicher Informationen durch Laien. Sein besonderes Augenmerk gilt dem Zusammenspiel von Lernsettings unterschiedlicher Formalisierungsgrade, die sowohl schulische als auch außerschulische Lernorte umfassen.
Prof. Dr. Stadtlers Forschung wurde von namhaften Organisationen wie DFG, BMBF, ANR und privaten Stiftungen wie der Deutschen Telekom-Stiftung gefördert. Mehr zur Forschung...

Aktuelle Publikation (zur vollständigen Liste):

Schuster, C., Alef, M., Mierwald, M., Brauch, N., & Stadtler, M. (2023). Metacomprehension in Multiple Document Reading. Can Judgment Accuracy Be Fostered by Generating Twitter-Like Summaries? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000278

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